摘 要: | 课堂提问是学生思维的引擎和路标,又是教师了解学生知识学习、方法掌握的重要渠道。而课堂追问是在前次提问基础上的延伸和拓展,能促进学生积极、深入地思考,进而,有利于学生理解和掌握知识的内在联系,完善学习者的知识体系。《数学课程标准(2011)》指出,“在数学课程中,应当注重发展学生的数感、符号意识、空间观念……”。可见,基于具体教学内容,促进学生数感全面、持续、和谐地发展是数学课程教学所要承担的首要任务。同时,《数学课程标准(2011)》解释说:“数感主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义,理解或表达具体情境中的数量关系。”不难看出,估算教学是培养和发展学生数感的重要渠道之一。那么,在估算教学中,如何借助追问,在促进学生理解和掌握估算方法的基础上,发展学生的数感呢?我以“两位数乘两位数的估算”(苏教版国标本小学数学三年级下册)教学为例谈谈自己的思考,求教大方。
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