设疑、实证、迁移：基于科学史的学科关键能力培养教学实践

梳理学科关键能力，提炼科学史料，建构了三种将科学史嵌入初中科学课堂教学的路径：“史料前置，创境设疑”、“史料中置，探究实证”、“史料后置，迁移提升”。以浙教版八年级科学《电荷与电流》第一课时为例，详细阐述基于科学史、三径嵌入、指向学科关键能力培养的教学设计，为后期开展科学史嵌入科学课堂设计的模式探索提供一些借鉴。