对高中生物理学习中认知负荷水平的实证研究

测量学生在物理学习中的认知负荷水平有利于优化教学，使学生的认知负荷达到适宜程度，以提高学生的学习效果。运用成绩测量和Cooper-Harper单因素评价相结合的综合测量方法对学生物理学习中的认知负荷水平进行测量，得到某校甲、乙两班学生的认知负荷水平分别为偏低和适中，且学生的学习水平与认知负荷水平呈中等负相关。测量学生的认知负荷水平可以为教师科学判定学生最近发展区、实现差异化教学、促进教学高质量发展提供依据。