基于学科性质的数学课堂教学设计与思考

近些年来，对数学课堂教学模式与策略的研究，可谓一浪高过一浪。其实，不管是策略还是模式，它们本身并无问题，但教师一旦止步于这个层面，就容易忽视或者漠视了一些更根本的问题，诸如：教育是什么？教育凭什么触动孩子的心灵？我所任教学科的性质和特点是什么？我们进行教学设计的起点在哪儿？课堂教学的归宿又在哪儿？凡此种种，是否应该引起我们更深的探究与思考呢？下面，我结合一节“面面平行的判定定理”的教学，谈谈自己基于学科性质的课堂教学设计与思考。