| Abstract: | This study investigated the effects of e-mail conversations between teachers and students on learning graphing. Participants were two classes of ninth-grade students (boys and girls) who were exposed to Excel software by using metacognitive instruction. One class ( n =25) was exposed to e-mail conversation (EXCEL+E-MAIL) and the other class ( n =25) was exposed to whole class conversation (EXCEL). Results indicated that the EXCEL+E-MAIL students significantly outperformed the EXCEL students on graph interpretation and graph construction. In particular, the effects were observed on students' ability to explain mathematical reasoning. Furthermore, qualitative analysis of the e-mail messages indicated that the EXCEL+E-MAIL students used different levels of discourse in their e-mail messages than the EXCEL students. Améliorer le discours mathématique: effets des conversations électroniques sur l'apprentissage des graphes. Cette étude porte sur les conversations e-mail entretenues entre enseignants et élèves et leurs effets sur l'apprentissage des graphes. Les participants ont été deux classes de neuvième année, garÇons et filles, utilisant tous le logiciel EXCEL Une classe (25 élèves) a eu recours À l'e-mail et À EXCEL ( EXCEL + EMAIL) alors que les élèves de l'autre classe avaient la possibilité d'échanger directement entre eux, tout en utilisant EXCEL. Les résultats ont montré que les élèves EXCEL + E MAIL réussirent nettement mieux dans l'interprétation et la construction des graphes. Particulièrement dans leur habilité À expliquer les raisonnements mathématiques liés À l'activité et À éviter des erreurs de conception. De plus, l'analyse qualitative des messages électroniques a montré que les étudiants EXCEL+EMAIL ont utilisé des niveaux de discours différents de ceux employés par leurs camarades. Verbesserung des mathematischen Diskurses: Auswirkungen von Email Kommunikation auf das Erlernen von graphischen Darstellungen> Diese Studie untersuchte die Auswirkungen von Email Kommunikation zwischen Lehrer und Schüler über den Lernprozess der graphischen Darstellung. Teilnehmer waren 2 Klassen der 9. Jahrgangstufe (Jungen und Mädchen), die das Excel Programm aufgrund von metacognitiven Anweisungen bedienen sollten. Eine Klasse ( n =25) benutzte Email Kommunikation (EXCEL + EMAIL) und die andere Klasse ( n =25) stützte sich auf die Kommunikation in der Klasse (EXCEL). Die Resultate zeigen, dass die Studenten mit dem EXCEL + EMAIL Programm den EXCEL Studenten hinsichtlich der Interpretation und Erstellung von Graphiken deutlich überlegen waren. Diese Studenten vermochten weitaus besser ihre mathematischen Thesen zu erläutern. Eine qualitative Analyse der e-mail Botschaften bewiesen, dass die Studenten des EXCEL + EMAIL Programms auf unterschiedlicheren Ebenen kommunizierten als jene, die nur das EXEL Programm benutzten. |
