Educational Computer Programs in Learning of Physics by Action

Numerous papers have been published within which physicists present didactically valuable computer programs used in the modern process of student education (Eckstein, 1993; Greenhow and Matthew, 1992; Johnston, 1993; Kozielska, 1996; and Ogborn & Wong, 1984). These publications show that physics teachers think, on the basis of their own experience, that the application of these programs allow students to obtain better results in acquiring knowledge of physics. However, it is now necessary to elucidate experimentally the complex problem to what extent educational computer programs can affect education results and what is their usefulness in the process of learning physics. Therefore, this paper presents experimental research concerning the dependence of the level of students’ cognitive activity in the learning of physics by doing and assisting this process by educational computer programs. Learning by doing is one of the four ways of multilateral learning besides acquiring, discovering and experiencing. Experiments were conducted on students of Poznahe learning of physics by doing and assisting this process by educational computer programs.

De nombreux articles ont été publiés dans lesquels les physiciens présentent des programmes d’ordinateur valables du point de vue didactique et utilisés dans les méthods modernes de l’education des élèves. (Eckstein, 1993; Greenhow & Matthew, 1992; Johnston, 1993; Kozielska, 1996; and Ogborn & Wong, 1984). Ces publications montrent que les professeurs de physique pensent sur la base de leur propre expérience que l’application de ces programmes permettent aux étudiants d’obtenir de meilleurs résultats dans l’apprentissage de la physique. Cependant il est nécessaire maintenant d’élucider expérimentalement le problème complexe de savoir jusqu’où les programmes d’animateurs peuvent affecter les résultats éducatifs et quel est leurs utilité dans l’apprentissage de la physique. Aussi cet article présente les recherches expérimentales concernant la dépendance du niveaude l’activité cognitive de l’élève dans l’apprentissage de physique en l’appuyant par les programmes informatiques. Apprendre en faisant un des 4 piliers d’un apprentissage multilatéral comme l’acquisition des connaissances, la découverte et l’expérience. Ces expériences ont été conduites avec des étudiants de l’université de technologie de Tazman pendant des classes difficils dans le laboratoire de physique.

Erzieherische Computerprogramme Im Unterrichten Der Physik Durch Handlung

Es sind zahlreiche Veröffentlichungen bekannt, in denen Physiker didaktisch wertvolle Computerprogramme vorstellen, wie sie im zeitgemäßen Studium benutzt werden. (Eckstein, 1993; Greenhow & Matthew, 1992; Johnston, 1993; Kozielska, 1996; and Ogborn & Wong, 1984). Sie zeugen davon, dass die Physikdidaktiker auf Grund ihrer eigenen Erfahrungen meinen, dass bei Anwendung dieser Programme von den Studenten bessere Leistungen im Physikwissen erreicht werden können. Ein kompliziertes Problem wartet also auf eine experimentelle Aufklärung: welchen Einfluss haben die pädagogischen Computerprogramme auf die Bildungsergebnisse und inwieweit ist ihre Anwendung zum Studium der Physik nützlich. Deshalb gehören zum Gegenstand dieser Bearbeitung die experimentellen Forschungen zum Thema: welche Abhängigkeit gibt es zwischen dem Maß der Denkaktivität der Studenten im Physiklernen durch Handlung und der Unterstützung dieser Prozesse durch die Computer-Lernprogramme. Learning by doing ist einer der vier Wege des Lernens, neben dem Lernen von Wissen, der Entdeckung und dem Erforschen. Die Untersuchungen wurden an Studenten der Technischen Hochschule Poznaterstützung dieser Prozesse durch die Computer-Lernprogramme. Learning by doing ist einer der view Wege des Lernens, neben dem Lernen von Wissen, der Entdeckung und dem Erforschen. Die Untersuchungen wurden an Studenten der Technischen Hochschule Poznañ während schwieriger Unterrichtsstunden im Physiklabor durchgeführt.