语文学科阅读教学的“三层次”原则——义务教育第四学段为例

义务教育第四学段为了适应学生身心发展的需要,课文阅读要求有"阅读层次"的明显区别。首先是阅读感受的层次,从感性的接受到理性成分的加盟;其次是审美阅读的两个层次,从一般的自发阅读,到自觉的认识目标定位的文学阅读。它体现了语文学科阅读教学不同认识目标的三层次原则。