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| 职教数学应确立"有效教学观" | |
| 引用本文： | 陈晓东.职教数学应确立"有效教学观"[J].职教通讯(江苏技术师范学院学报),2001(7):44-45. |
| 作者姓名： | 陈晓东 |
| 作者单位： | 无锡商业职业技术学院 |
| 摘 要： | 一、有效教学的含义有效教学理念源于２０世纪上半叶西方的教学科学化运动 ,“有效教学”的提出主要是针对教学的效益而言的。因为传统的教学论认为 ,教学活动有质有量即有效。量对应着效率 ,质对应着效果 ,有效即指教学既有效率又有效果。但事实并非如此。举例来说 ,一堂课按既定的授课计划进行传授 ,学生的学习效果良好 ,教育者既提高了课堂教学时间的利用率 ,又不折不扣地达到了教学目标 ,这堂“保质保量”的课是否就是有效的呢 ?依据传统教学论 ,这堂课当然是有效的。可如若这堂课传授的知识技能早已是“过去时态” ,或者这堂课所传授的… |
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