小学生对科学课程核心概念的认知调查及启示——以“溶解”为例

本文以《义务教育小学科学课程标准(2017年版)》为依据,采用无操作辅助和有操作辅助结合的访谈法,从“溶解现象”“溶解概念”“物质的溶解能力”和“溶解快慢的影响因素”等方面调查小学一年级和五年级学生对“溶解”相关核心概念的认知。研究发现,五年级学生对“溶解”核心概念的认知基本达到课程标准的要求;从一年级到五年级,小学生对溶解概念的认知逐渐从表象走向本质,科学术语逐渐丰富,但易混淆相似术语,表现出较明显的认知差异。教师应了解学生的水平,培养其使用科学术语,对各阶段学生因材施教。