课程创生:回归课程标准的开发与实施

课程标准是课程改革的纲领性文件,教学是课程实施的重要范畴,在教学范畴内的课程创生存在理解的片面化、运用的泛滥化和实施的狭隘化三种“去课程标准”现象。本文从时空、内容、意义三个方面探讨课程创生的维度,提出科学化的课程创生需要教师具备准确解读课程标准的解读能力、弹性进行教学预设的设计能力和敏锐判断创生过程的判断能力,以回归课程标准的开发与实施。