谈教学中如何使用教材

初一数学《一元一次方程》的第一节“从实际问题到方程”，内容很少，只有两个问题，是最简单的方程题，如问题1：某校初中一年级328名师生乘车外出春游，已有2辆校车可乘坐64人，还需租用44座的客车多少辆？象这些题目，小学生不用方程也能解决，初一学生就更不在话下了．这样一节课，做老师的可为了难，如果仅仅把这两个题目让学生做会，似乎课堂的容量太小．因此有老师A在课堂上为学生补充了许多这一节里没有的知识，诸如什么叫方程，何为方程的解，方程的解如何检验，等等．这样一补充，就显得课堂内容充实了许多．而老师B是这样处理的：他抓住了题目中的“到”字做起了章，从实际问题“到”方程的这一建模的过程，而这恰好是教学的重点，也是学习的难点．课堂上教学内容看上去不多，但学生的思维密度很大，