阅读教学应“蹲下来看孩子”——开发校本课程“读写365”的思考与实践

从教育的视角看，“蹲下来看孩子”不仅仅是一种形体动作，更应该是一种心理姿态和理念引领。阅读教学者只有在“蹲下来看孩子”的过程中，才能准确地发现学生现有阅读水平和即将达到的发展水平之间的差异，即“最近发展区”；也只有在学生阅读水平的“最近发展区”中准确地确定阅读教学的起点、引领提高的增长点及思维发展中应有的方向和适当的速度步入童心世界，才能选对“彩笔”，绘就他们多彩的人文精神底色，进而实施最精确、有效的阅读教学。