| 巴班斯基教学优化理论与中国的双语教学 |
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| 引用本文： | 徐明. 巴班斯基教学优化理论与中国的双语教学[J]. 继续教育研究, 2004, 0(4): 82-85 |
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| 作者姓名： | 徐明 |
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| 作者单位： | 哈尔滨师范大学,政法与经济管理学院,黑龙江,哈尔滨,150080 |
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| 摘 要： | 双语教学理论的形成与发展源于教学实践。目前被教育学界普遍认可的平衡理论 (thebalancetheo ry)、思想库模式理论 (thinktankmodel)、临界理论 (thethresholdstheory)、兰伯特动机模式理论 (attitude -motivationmodel)、加德纳的社会教育模式理论 (social-educationalmodel)、伯纳德·斯波尔斯基理论 (BernardSpolsky)、邓金 -比德尔理论 (Dunkin -Biddle)和吉姆·卡明斯理论 (JimCummins)可以利用Ю·К巴班斯基的教学过程最优化的理论来整合并在中国双语教学的实践中创造性地运用。
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| 关 键 词： | 巴班斯基 教学优化理论 双语教学 价值取向 民族文化 大学 |
| 修稿时间： | 2004-04-12 |
The Babanski Teaching Superior Theories and Chinese Bilingual Teaching |
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| Xu Ming. The Babanski Teaching Superior Theories and Chinese Bilingual Teaching[J]. Continue Education Research, 2004, 0(4): 82-85 |
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| Authors: | Xu Ming |
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| Abstract: | The theoretical formation in bilingual teaching comes from the teaching practice. Some currently accepted theories such as: the balance theory, think tank model, the thresholds theory, attitude-motivation model, social-educational model, Bernard Spolsky, Dunkin-Biddle and Jim Cummins can be integrated with Babanski's Teaching Superior Theories and creatively applied in the Chinese bilingual teaching. |
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| Keywords: | Babanski the superior theories bilingual teaching |
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