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| 浅谈初中生物“导、学、评、练、结”课堂教学模式 | |
| 引用本文： | 陈德娟.浅谈初中生物“导、学、评、练、结”课堂教学模式[J].吉林教育,2011(10). |
| 作者姓名： | 陈德娟 |
| 作者单位： | 山东省青岛市平度市旧店中学; |
| 摘 要： | 为了实现当前素质教育需要,全面提高教学质量,而不增加学生课外负担,就初中生物教学,我们逐步探索出导、学、评、练、结的课堂教学模式。一、该模式的理论依据现代教学理论研究证明,学生非智力因素是成才的关键,激发学生求知欲,产生学的内在动力,激起学生思维,改变被动地听为主动地想,变学会为会学,成为教学的重心。初一、初二学生大都处在十三、四岁左右,基本完成形象思维向抽象思维转化,对一些问题有好奇心和浓厚的兴趣。只要教师加以正确引导,培养学生自学能力,就能找到正确的发现问题、解决问题的方法。二、该模式的目标 |
| 关 键 词： | 解决问题 本质属性 课堂教学模式 教师 引导学生 学生自学 重难点 教学艺术 教学过程 激发学习兴趣 |
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