|
|||||
|
|
| “教-学-评一致性”:意义与含义 | |
| 引用本文： | 崔允漷,夏雪梅.“教-学-评一致性”:意义与含义[J].中小学管理,2013(1):4-6. |
| 作者姓名： | 崔允漷 夏雪梅 |
| 作者单位： | 华东师范大学课程与教学研究所;上海教育科学研究院 |
| 基金项目： | 江苏省教育科学“十二五”规划2011年度重点自筹课题“分布式课程领导:一项合作与赋权的学校变革行动研究”(立项编号:B-b/2011/02/067)的研究成果之一 |
| 摘 要： | 课程视域的专业化诉求导致对"教-学-评一致性"的关注,评价领域的范式转型使得"教-学-评一致性"的实现成为可能。"教-学-评一致性"的前提和灵魂是清晰的目标,"教-学-评一致性"指向有效教学,其实现与否有赖于教师的课程素养与评价素养。 |
| 关 键 词： | 有效教学 “教-学-评一致性” 课程素养 评价素养 |
| 本文献已被 CNKI 等数据库收录！ | |