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| 基于连续情境知识近迁移模式发展学生核心素养的策略——以高中生物学必修2“种群及其动态”单元教学为例 | |
| 引用本文： | 程晓春,董学润,林建春.基于连续情境知识近迁移模式发展学生核心素养的策略——以高中生物学必修2“种群及其动态”单元教学为例[J].福建教育,2023(15):58-61. |
| 作者姓名： | 程晓春 董学润 林建春 |
| 作者单位： | 1. 福州外国语学校;2. 连江第一中学;3. 福建省普通教育教学研究室 |
| 基金项目： | 福建省教育科学“十四五”规划2022年度“协同创新”（含帮扶项目）专项课题“大数据背景下高中生物探究实验教学实践研究”（课题编号：Fjxczx22-079）的成果； |
| 摘 要： | 连续情境比零散情境更能降低学习者在学习过程中所需要处理的外在认知负荷资源量。根据学业质量标准制订教学目标，围绕教学目标选择情境素材，设计驱动性问题与任务，是实现以连续情境知识近迁移模式发展学生生物学核心素养的有效途径。本文以“种群及其动态”单元教学为例，阐述基于连续情境知识近迁移模式发展学生生物学核心素养的具体策略。 |
| 关 键 词： | 连续情境 知识近迁移 生物学核心素养 策略 |