| 占有与超越——后方法时代中学外语教师课程理解重建 |
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| 引用本文： | 张勇.占有与超越——后方法时代中学外语教师课程理解重建[J].中学教育,2015(2):51-59. |
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| 作者姓名： | 张勇 |
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| 作者单位： | 陕西师范大学教育学院,陕西西安,710062 |
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| 基金项目： | 教育部人文社会科学研究规划基金项目“高考多元录取机制促进普通高中教育多样化发展研究”(项目批准号11YJA880093)；全国教育科学“十二五”规划2011年度教育部重点课题“当前我国高校联考制度研究”(项目批准号GFA111029)。 |
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| 摘 要： | 教师课程理解是教师有效课程实施的先决条件,是课程意义生成的必要条件。教师课程理解可从对自我理解、对学生理解、对文本理解三个维度进行。方法时代的外语教师受制于"方法"的桎梏,外语课程理解存在教师主体迷失、相互理解分离、文本意义虚无的特征。后方法时代课程理解更加注重具体性、实践性和社会性。在国家外语高考政策调整的当下,中学外语教师应从自觉学习、自觉坚守、自觉反思、自觉突破的路径夯实基础,并且从变换站位培育国际理解精神、问题导向发展高阶思维、优化整合实现意义创生的路径形成特色,实现外语课程理解重建。
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| 关 键 词： | 课程理解 后方法时代 外语教师 |
Reconstructing the Foreign Language Curriculum Understanding of Middle School Foreign Language Teachers in the Post-method Era |
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| ZHANG Yong.Reconstructing the Foreign Language Curriculum Understanding of Middle School Foreign Language Teachers in the Post-method Era[J].Basic Education,2015(2):51-59. |
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| Authors: | ZHANG Yong |
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| Institution: | ZHANG Yong;School of Education, Shaanxi Normal University; |
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| Abstract: | |
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| Keywords: | curriculum understanding the post-method era foreign language teachers |
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