中小学教师参与教科研常见的问题及建议

20世纪80年代以来，中小学教科研已进行了20余年，特别是开展新课程改革以来，中小学教科研更是被推上了前所未有的高度。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》也明确指出：“树立系统培养观念，推进小学、中学、大学有机衔接，教学、科研、实践紧密结合……”“做一个科研型教师”已成为广大中小学教师崇高的追求。苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的业务，那你就应该引导每一位教师走上从事研究这条幸福道路上来。”魏书生讲：“一个教师若长期不进行课题研究，久而久之，就可能对教育产生疲惫心理，职业倦怠，教育教学就会进入一团死水的困境。”“让每一位教师都能真正地参与到教科研中”1]，“丰富了他们的精神生活，改变了他们的行走方式，优化了他们的生命状态，使他们不断走上事业的高峰，真正体验为师从教的尊严感，感受到专业成长的欢乐和幸福”2]。那如何帮助中小学教师参与教研，是教育理论研究和实践层面值得关注的问题。鉴于此，笔者通过听、看、访等多种形式对中小学教师参与教科研状况展开调研分析。