在“预学”的过程中感知概念

概念教学一般要经过感知、理解、巩固、应用和系统化等几个不同的阶段，这是从学生对概念的认识过程来理解概念的教学过程。我们研究的“差异发展”课堂教学模式，努力形成相对固定的结构流程，最大限度地满足不同学生的学习需要。其中，预学环节的要素是“诊断”。课前，教师采用不同的方式测查学生差异，调整教学目标；课始，学生开展预学活动，弥补认知基础，减少初学的障碍。概念教学中，“预学”的重要性尤为突出，合适的预学内容，可以为概念的正确理解与运用打下坚实的基础。