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| 阅读教学:走向服务与建构 | |
| 作者姓名： | 申宣成 |
| 摘 要： | 有关教师专业成长的研究表明:成熟教师的标志,是从关注自我变为关注学生。在一个拥挤的教室里,教师与学生的物理距离虽然仅有一步之遥,而心理距离却可能千里迢迢,以致于很多教师“走”了一辈子,都没有到达目的地:他们只关心自己要教些什么,却很少考虑学生已经会了什么,还该学些什么。在语文阅读教学中,教师关注学生就要为学生的文本阅读服务:尊重学生的阅读权、思考权和质疑权。以《强项令》的教学为例,首先,我尽量把阅读权还给学生,给他们提供尽可能多的阅读时间,引导学生以多种方式翻来覆去地阅读文本:默读、朗读;单人读、接力读、领读、… |
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