| 理解教师教学效能 |
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| 引用本文： | 洛林·W·安德森,杜丹丹,盛群力.理解教师教学效能[J].北京广播电视大学学报,2018(4):6-10,19. |
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| 作者姓名： | 洛林·W·安德森 杜丹丹 盛群力 |
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| 作者单位： | 南卡罗来纳大学,美国 哥伦比亚 29208
数字教育杂志社
浙江大学教育学院 |
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| 基金项目： | 本译文系2016年国家社会科学基金教育学一般课题"中小学课堂学习环境的设计研究"(课题BHA160093) |
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| 摘 要： | 越来越多的证据表明教师在学生学业成就上起关键作用.教师特征影响着教师行为,而教师行为影响着学生学什么及怎么学.有效能的教师是那些能够完成自我既定目标或者他人所设定目标的教师.大部分教师的目标都与学生学习有关.教师效能的差异能引发学生学习的显著差异.基于此,本研究构建了一个理解和改善教师教学效能概念框架,包括教师特征、学生特征、课程、课堂、教学及学习六个方面.它是一种启发式框架,有助于理解与教师效能有关的概念及其相互关系.
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| 关 键 词： | 教学效能 教师发展 教师教育 |
Understanding Teacher Effectiveness |
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