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| 设问·引导·探求——“非极性分子和极性分子”教学设计 | |
| 引用本文： | 潘棠.设问·引导·探求——“非极性分子和极性分子”教学设计[J].天津教育,1983(1). |
| 作者姓名： | 潘棠 |
| 摘 要： | “非极性分子和极性分子”一节内容抽象,难度较大。如果教师用唱独角戏的方式,将“电负性”、“键的极性”,“分子的极性”等基本概念硬塞给学生,他们会感到兴味索然,结果只能是死背定义,对一些没接触过的分子的极性很难有独立判断的能力。用“发现法”的精神讲授这节教材,立足于发展学生的思维和想象能力,提出饶有兴味的问题启发引导,使学生在急于解除疑问、寻求答案的探求状态之中进行学习,可顺利地突破难点,收到较好的教学效果。以下是对这节教材的教学设计(两课 |
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