浅析“习·作”教育在未来视阈下的发展前景

习是习得,作即表达。习得的不仅仅是一项技能,表达的也不一定只是某种情感。首都师范大学朝阳小学的学生每天都要坚持写日记,在以日记赏析短课程为依托“习·作”教育中,学生自由发展,自在成长。他们在现实生活中可以“习得”,在校外社会中可以“习得”,甚至在网络虚拟世界里也可以“习得”,表达自己所观所闻、所思所想。以感性情感为明线,以理性思维为暗线,在同自己和他人的对话中完成内省,使知行统一,达成德育效果。文字形式的日记赏析与语文习作教学训练紧密相连,教师通过共情和同理心等,以赞扬的眼光突破学生的心理屏障,用文字进行沟通的同时,也在不觉升华和润色着学生的叙事、写人、状物等技巧。同时,“习·作”教育能使得学生感知生活于其中的世界的意义性,并能避免教育的“孤岛效应”、“花盆效应”等,在延展校内校外两个空间上,能起到有效的预防教育失范的作用。本文主要论述了“习·作”教育理念的先进之处和对未来发展学生创造性思维等的优势与建议。