“双轨制”课程审议模式的实践探索

<正>常见的课程审议模式，主要依托“园级”“年段”“班级”三个层级对班级中开展的课程进行有目的的审议，进而使管理层可以及时关注到该课程对幼儿园整体课程建构的作用，了解幼儿发展目标的达成情况，同时让教师进一步明晰课程实施的具体策略和方案。通过实践，我们发现这种自上而下的课程审议模式存在以下三个问题：一是由固化的审议组织所产生的审议方案局限性较大；二是层级的组织设置容易造成各种课程问题的积压；三是教师个体的专业特长资源及专家库资源未能得到很好运用。为解决这些问题，通过大量的实践研究，