教学内驱力:从知识任务转向活动能力 |
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引用本文: | 于世华.教学内驱力:从知识任务转向活动能力[J].江苏教育研究,2024(1):29-33. |
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作者姓名: | 于世华 |
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作者单位: | 岭南师范学院法政学院 |
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基金项目: | 广东省2022年度教育科学规划课题(教育综合改革专项)“基于学科实践的师范生教学技能培养的‘三维三段’模式研究”(2022JKZG089)的研究成果; |
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摘 要: | 知识任务驱动教学的弊端在于消除了教与学的主体品质建构的属性,掩盖了教师教学活动的劳动源泉。教师活动能力驱动教学要素的互动,其初始互动在教师、教材、学生三要素间进行,其深度互动是在课堂运行过程中的知识情境、教师活动、学生自我教育的三要素之间的矛盾运动。教师活动能力作为教学的内在发生源,促进了先导性的知识情境与进步性的教师活动的互动、教师教学过程的预设与学生学习的动态生成的互动、学生自我教育与知识情境展开的互动。
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关 键 词: | 教学内驱力 教师活动能力 知识情境 教师活动 |
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