新课程背景下概念教学的对策

概念是逻辑的细胞。学生掌握知识的过程，其实就是掌握概念并运用其进行判断、推理的过程。因此，概念及概念教学的重要性是不言而喻的。对概念的要求，一般有“知是非”、“明因果”、“会应用”三个层次。但是，由于受学生可接受性、教材编排等因素的影响，不同的概念，对不同年级的学生都应有不同的要求，这就是我们通常说的应把握的“度”。本文试图通过对概念教学中的具体实例的梳理，谈谈在新课程背景下概念教学应该采取的对策。