异步花开成功路 |
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引用本文: | 张柏青.异步花开成功路[J].异步教学研究,2004(4):25-28. |
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作者姓名: | 张柏青 |
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作者单位: | 湖北省仙桃市第四中学 |
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摘 要: | 素质教育的全面推行到今天,走过的是一条什么样的道路,我们每一位教育工作也许感受不同。但我相信有二种味道是大家都尝到的,那就是艰难与苦涩。在素质教育的推行、发展,不断深入中,我们经历了一次又一次改革的阵痛,也让我们每一位教育的心头都明白了这样一个事理:素质教育不是搞花样,而是追求更高的教育质量。但是如何追求更高的教育质量呢?在一片欢腾后沉寂下来的,这却又成了我们新的困惑。今天看到这个教学模式,不由怦然心动,明天又参观学习到另一个教学实验,也不由暗暗叫好,于是在各地风起云涌的教育教学改革浪潮中,我们似乎难以掌握前进的方向。我们也曾高举“拿来主义”,学习别人的经验,用别人的模式来尝试教育改革。但好的东西太多,总让我们“朝令夕改”,也应证了这样一句传言,“一天一个新花样,学来学去学不像,刚刚学得有点像,又来一个新花样。”其结果是在经历了这样那样的努力之后,我们仍只能“看别人的风景”。痛定思痛之后的我们终于认定,只有适合学生的教育才是最好的教育,只有符合当地和学校实际的教学才是最好的教学,于是我们在新课标实施的同时,借助新课标的东风,于2001年9月正式引进了湖北大学黎世法教授创立的“异步教学”理论。并于2002年8月通过认定,由“湖北大学异步教学”推广中心批准挂牌。在这几年中,我们始终把“异步教学”作为主线贯穿全校的教育教学,定制度、立方案、谋规划,逐步全面展开异步教学实验。
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关 键 词: | 高中 异步教学法 课程目标 素质教育 评价观念 |
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