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| 《构建多层级学习目标及语文教学中创新能力形成的研究与尝试》课题介绍 | |
| 引用本文： | 洪世昌,卓志望,姜如术.《构建多层级学习目标及语文教学中创新能力形成的研究与尝试》课题介绍[J].中国小学语文教学论坛,2001(3). |
| 作者姓名： | 洪世昌 卓志望 姜如术 |
| 作者单位： | 浙江瑞安市新纪元实验学校!邮编: 325200，浙江瑞安市新纪元实验学校!邮编: 325200，浙江瑞安市新纪元实验学校!邮编: 325200 |
| 摘 要： | 一、构建多层级学习目标的理论依据及其指导语文教学的原则 构建多层级学习目标，其理论依据是： 1.素质教育个性发展理论。提高学生语文素质，要根据智力的多重性、学生身心个性、意志品行、学习方法和习惯等差异特征，构建多层级学习目标，激励学生能动自主发展，张扬个性，策动学生内驱力和外驱力的整合，形成特色鲜明的语文教学，重组人文精神“立人”的大语文。 2.学习层级理论。著名的心理学家，教育家加 将智慧技能学习分为六个层级： (1)连锁； (2)辨别； (3)具体概念； (4)定义概念； (5)规则； (6)高级规则。并指出每个高一… |
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