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| 创造性使用与开发现有教材中的实验探究活动刍议 | |
| 引用本文： | 应利君.创造性使用与开发现有教材中的实验探究活动刍议[J].实验教学与仪器,2009,26(5). |
| 作者姓名： | 应利君 |
| 作者单位： | 浙江省慈溪市庵东初中,315327 |
| 摘 要： | 一、探究活动的编排呈现层次性
为了促进学生对概念规律的理解,教师可以编排合理的实验探究活动顺序,使学生对概念规律的理解能循序渐进、逐渐深入到位.例如,华师大教材九年级下第3章第一节"物质的转化"有关于"金属的氧化和金属氧化物的还原"的内容,编者是通过活动1"铜与氧化铜之间的相互转化",活动2"使铁的表面形成氧化层保护膜",活动3"氢气还原氧化铜"来组织这部分内容的.本节课的主题是"金属的氧化和金属氧化物的还原",那么活动应有层次地紧紧围绕转化而展开. |
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