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| 数学思维能力的培养途径 | |
| 引用本文： | 杨梅.数学思维能力的培养途径[J].职业技术教育,2000(31). |
| 作者姓名： | 杨梅 |
| 作者单位： | 锡山市工业学校!江苏214187 |
| 摘 要： | 一、揭示概念产生的背景概念是思维的结果和思维的基础的辩证统一，因而只注重概念的应用教学，忽视概念的形成教学是不符合概念的思维辩证性原则的。数学概念有的源于客观世界的现实模型，有的源于解决数学内部的某个矛盾，以完善或扩充原有的数学理论体系。在概念及其定义形成和产生之前，往往存在着生动活泼的思维过程，这中间体现着数学家的智慧和精神。对客观事物的抽象概括过程，对数学矛盾的认识过程是数学概念形成的实际背景，要揭示概念产生的实际背景，就必须借助于客观材料揭示概念定义的必要性和合理性，再现“数学家的思维过程… |
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