|
|||||
|
|
| 小学生文学阅读的性质、特征与方式 | |
| 引用本文： | 陈晖.小学生文学阅读的性质、特征与方式[J].小学语文,2007(10):11-12. |
| 作者姓名： | 陈晖 |
| 摘 要： | 《义务教育语文课程标准（实验稿）》虽然没有明确文学教学的概念，但从其对语文课程人文内涵的重视，对整体感悟、个性体验的倡导看，文学教学已开始获得与语言教学同等的地位，并凸显出其特有的性质。比如，课程标准认定：1—2年级学生应该“能阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境”；3—4年级应该“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言”；第一段] |
| 关 键 词： | 《义务教育语文课程标准（实验稿）》 文学阅读 小学生 性质 文学教学 语言教学 人文内涵 整体感悟 |
| 本文献已被 维普 等数据库收录！ | |