| 学生的课程参与:内涵、条件与策略 |
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| 引用本文： | 刘宇.学生的课程参与:内涵、条件与策略[J].课程.教材.教法,2012(7):14-19. |
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| 作者姓名： | 刘宇 |
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| 作者单位： | 浙江师范大学杭州幼儿师范学院 |
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| 基金项目： | 浙江师范大学杭州幼儿师范学院博士点学科建设培育项目“新课程改革深化实施中的学生课程参与研究”的成果之一 |
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| 摘 要： | 完整的学生课程参与内含包括由基于传递走向基于发现的学生形象,由静态构成走向动态生成的课程观,以及由储存灌输走向解释指导的教学观等相互联动的三个方面。促进学生课程参与需要满足学生自主、能力和归属的基本心理需要,激发学生的认知冲突并提供有效的支架,整合学生行为、情感和认知维度的参与,并提供多方面协同的社会支持系统。在新课程改革的深化实施中,可通过创设积极且支持性的学习团队,吸纳学生与教师共同做出课程决策,安排真实且富有挑战性的学习活动,设置不同难度水平的学习任务,以及引导家长为学生参与课程活动提供支持等,促进学生课程参与。
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| 关 键 词： | 学生课程参与 内涵 条件 策略 |
Students’ Curriculum Engagement:Connotations,Conditions and Strategies |
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| LIU Yu.Students’ Curriculum Engagement:Connotations,Conditions and Strategies[J].Curriculum; Teaching Material and Method,2012(7):14-19. |
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| Authors: | LIU Yu |
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| Institution: | LIU Yu(Hangzhou College of Preschool Teacher Education,Zhejiang Normal University,Hangzhou Zhejiang 310012,China) |
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