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| 自由的限度：再认识教育的正当性 | |
| 引用本文： | 刘云杉.自由的限度：再认识教育的正当性[J].北京大学教育评论,2016,14(2):27-62. |
| 作者姓名： | 刘云杉 |
| 作者单位： | 北京大学 教育学院,北京,100871 |
| 基金项目： | 北京市教科院“创新人才培养的课程体系研究”。 |
| 摘 要： | 本文探讨了当下基础教育出现的一种不同于传统的理念型教育模式———“博放教育”。这不仅意味着中国社会的中上阶层与中下阶层在继承人的培养与精英的塑造策略上出现明显的分歧，也意味着教育最核心的部分发生了断裂：即教书与育人的分裂。本文先检讨了博放教育的制度逻辑———减负简单地将兴趣与努力对立，选课以差异性替代了共同性的培植，走班制提出集体之外成长；继而剖析博放教育背后的民情风尚：惟新是从切断了时间链条，平等否定了纵向的秩序，也否定了教育的权威性；最后诘问：看似摇摆于外在的严苛与内在的虚妄之间，实则严苛与虚妄内外合一，无根与无限互为因果。在此情势下，教育的正当性究竟何处安放？ |
| 关 键 词： | 课程改革 博放教育 选课 走班 教育创新 教育民主 教育自由 |
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