幼儿园环境与教育——第三讲 幼儿介入环境的行为特征与环境创设

幼儿的成长离不开环境:幼儿多方面的发展也始终离不开对环境的介入。因此,要真正为幼儿创设良好的教育环境,就必须研究幼儿如何介入环境及其介入环境时不同于成人的某些特征。一、赋予环境以灵性赋予环境以灵性,这是幼儿心理活动的一个基本特点。幼儿看到布娃娃或者玩具老虎,就会把它们当作朋友,和他们神交,流露出喜怒哀乐,爱憎之情异常逼真。对于周围的具体物件,也常常赋之以生命。例如,幼儿不小心碰倒了椅子,他会诚恳地对椅子说:“对不起,你疼吗?”然后小心地扶起小椅子。幼儿也常常对着太阳、星星、月亮、天空说话。产生这些现象的原因,习惯的解释是幼儿以自我为中心,他们只能用自己的体验来感知周围世界。他们以为,自己有生命,任何东西也有生命;自己有疼痛感,任何东西也有疼痛感……幼儿把自己身上的感受移到其他物体上去,从而使周围的世界都具有了灵性。幼儿认知水平的有限性,使幼儿只能用自身推移的方法来了解周围世界。这种解释未能充分注意到幼儿对环境能动参与的特性。实际上,赋予环境以灵性,这也是幼儿力图介入环境的一种努力。对于幼儿来说,他们迫切要