比较,让学生的思维更明晰

比较法在小学数学教学中的运用,不仅有利于学生了解知识间的本质区别与有机联系,而且有利于培养学生观察、分析和解决问题的能力,同时也有利于加深学生对所学知识的理解与应用,发展学生的数感和思维能力.一、在概念比较中提升学生的分析、辨别能力在教学人教版实验教科书三年级下册第四单元年、月、日中发现,教材上的有些时间概念和时刻概念混淆在一起,影响了题意分析和理解,甚至于往往因为这样的混淆,使学生极易发生口误.如教材第54页第2题:和平街新设一个邮筒,需要在邮筒上标明取信时间.已定每天取3次信,早上8时30分第一次取信,以后每隔4小时取一次信.请你标出每次取信的时间.又如教材第55页第5题的第(2)小题:课外小组14:30开始活动,经过1小时20分结束,结束时间是()时()分.这两道题目明显都是属于时刻问题,因为它们单指某一个时间点,并不表示时间的经过.笔者认为应把前一题中的取信时间改为取信时刻,把后一题中的结束时间改为结束时刻.时刻与时间是两个截然不同的概念,为避免混淆,必须要重视这两个概念间的辨析与比较.