基于语用角度的文本解读策略

《义务教育语文课程标准（2011版）》明确指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”语文课程主要是学习作者如何运用语言文字来表情达意、叙事状物的。“学习语言文字”是语文课有别于其他课程的个性和本质特点。这里所说的语言，不是理论意义上的语言学，而是实践意义上的语言运用。语文教学就是语言运用的教学。并且，课标明确指出：“语文知识的学习重在运用，其概念不作为考试内容”。“重在运用”，一是指教师对教材的分析角度应当重在运用，重在分析语言材料在具体的言语情境中如何理解和使用；二是指语文知识的学习应当侧重于学生的学以致用，即在一定的语境中能将已学过的字、词、句、段等内容进行积极迁移，恰当地、合理地运用言语形式表达个性言语内容。提出“重在运用”不是否定语文知识的学习，“‘学段目标与内容’中涉及到语音、文字、词汇、语法、修辞、文体、文学等丰富的知识内容”是为学生提供语言运用的规范，但是这一层次的学习不是目的，只是手段。“语文知识的学习重在运用”，语文知识的学习目的重在借助他人言语经验和言语智慧获得启发，在公共语言规范的基础上形成个人言语经验，恰当地运用个人言语表达和交流。因此，语文课程标准观照下的文本解读策略，凸显从语用角度进行动态建构和实践运用。