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| “研究性学习”课程的概念与实施框架 | |
| 引用本文： | 高云庆.“研究性学习”课程的概念与实施框架[J].甘肃教育,2002(Z1). |
| 作者姓名： | 高云庆 |
| 作者单位： | 西北师大教科院2000级教育硕士班 甘肃兰州730070 |
| 摘 要： | ２００１年９月，在全国范围内开始实施的《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》中，把“研究性学习”课程规定为普通高中的必修课，周课时为３节，高中三年总授课时数为２８８节。这标志着“研究性学习”课程作为一个独具特色的课程，成为我国基础教育新课程体系的有机组成部分。那么什么是“研究性学习”的内涵和特征？它要达到什么目标？包括那些内容？如何实施和评价？本文试就这些问题作一探讨，期望能对当前的基础教育课程变革有所裨益。一、“研究性学习”课程的内涵界说自杜威（J．Dewey）在２０世纪初提出“研究性学习”… |
| 关 键 词： | 研究性学习 课程 概念 目标 内容 评价 |
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