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| 预设 生成 发展 | |
| 引用本文： | 薛克君.预设 生成 发展[J].小学青年教师,2006(12). |
| 作者姓名： | 薛克君 |
| 作者单位： | 北京市西城区西四北四条小学 |
| 摘 要： | 前不久,我有幸聆听了两位教师执教的“圆的认识”一课。在这两节课上,教师都设计了用小棒或牙签与大头针摆圆的操作环节,但效果却相去甚远。案例一:教师布置用小棒摆圆的任务后,学生进入到自主操作的过程中,在汇报的时候,大致出现了两种情况:(一)(二)1.学生认识到第一种情况的圆是存在于大头针的外沿。教师追问全班学生:现在的根数比较少,闭上眼睛想想,如果照他们小组这样的摆法,不断地添加长度相等的牙签,结果会怎样?学生都闭上了眼睛。我相信在学生们的脑海中闪现的都是由无数根牙签密密排列的情境。2.第二种摆法到底是不是圆?有的学生说… |
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