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| “旧貌”换“新颜” 让批改“升值” | |
| 引用本文： | 丁伟炎.“旧貌”换“新颜” 让批改“升值”[J].学子,2013(4):34-35. |
| 作者姓名： | 丁伟炎 |
| 作者单位： | 浙江上虞市滨江小学 |
| 摘 要： | 长期以来,教师在批改作业时,都习惯采用"√"与"×"来评判正误,"非对即错",再用百分制或等级制进行总体评价。那么,这种以"对错"为主要指标评价学生作业优劣的批改方式,实效究竟如何呢?让我们先来看看数学教师也许并不陌生的两个场景:场景一:当小组长将教师已批改的数学作业本发还给学生时,一部分学生表情冷漠,看都不看一眼,就将作业本塞进了书包;一部分学生翻开作业本匆匆看一下对错和成绩,便把本子合上;另一部分学生打 |
| 关 键 词： | 作业批改方式 学生作业 数学教师 数学作业 批改作业 作文批改 新数学 总体评价 解决问题 相结合 |
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