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| 试论"三态"语文课堂 | |
| 引用本文： | 汪潮.试论"三态"语文课堂[J].教学月刊(小学版),2005(10):4-9. |
| 作者姓名： | 汪潮 |
| 作者单位： | 汪潮（浙江教育学院,310012） |
| 摘 要： | 笔者的一个基本观点是:语文课堂教学不应是分析型的,而应是状态型的。这种状态是因素整合的、气氛融洽的、进入境界的。据此可以把语文课堂教学划分为四个类型:生产型、生长型、生成型、创生型。不同的类型反映了语文课堂教学的不同状态。下面主要分析“三态”语文课堂教学。一、情态语文课堂这里所说的“情态”不是语言学意义的,而是教学论意义的。它指的是充满“情”的各种状态之总和,包括氛围状态、信息状态、心理状态等。从语文课堂来说,课堂氛围三要素是:情景(景物)、情境(背景)、情素(真情实意);教学信息三要素是:情调(优美和谐)、情… |
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