让数学概念在数学活动中生成——《比例的意义》的教学思考、实践和反思 |
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引用本文: | 李文华,冯胜.让数学概念在数学活动中生成——《比例的意义》的教学思考、实践和反思[J].中小学教学研究,2009(11):42-43. |
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作者姓名: | 李文华 冯胜 |
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作者单位: | [1]武汉市东湖开发区教研室,湖北武汉430000 [2]武汉市洪山区珞瑜路,湖北武汉430074 |
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摘 要: | 数学概念是反映数学对象本质属性的思维形式,是构成数学学科的基本成分,是数学教学的基础,还是数学思维的载体。有效的数学概念教学,决不是以学会概念为终极目标,而是让学生在参与数学活动中生成、建构数学概念,更是让学生在知识和能力上获得全面的发展。“比例的意义”是人教版课标实验教材六年级下册第三单元的内容,笔者在优质课竞赛中执教这节课,在研磨的过程中我们对数学概念教学思路进行了思考和探索,下面将我们的认识与实践呈现出来。
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关 键 词: | 数学概念教学 数学活动 教学思考 比例 实践 思维形式 数学对象 数学学科 |
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