创设合理情境,点燃探究激情——图形计算器在解析几何教学中的深度交流

<正>新课程理念体现"以学生的发展为本",从数学学科教学的角度,笔者认为"学生的发展"就体现在发展学生的认知力。如果说我们不能以更高的观点认识教学内容,不能从发展认知力的高度设计教学,不能把学生放在教学过程首位的话,探究教学就会产生很多"滑过现象"1],错过宝贵的育人契机。所以教师在数学教学中要融入自己的元素,适当增加探究性的案例,通过学生的自我实验、自我探究,真正体验到数学的趣味性和生动性。笔者以解析几何教学为例作思考。