中学语文个性化阅读教学的思考 |
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引用本文: | 王霞.中学语文个性化阅读教学的思考[J].中学语文(读写新空间),2006(4):16-18. |
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作者姓名: | 王霞 |
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作者单位: | 山东滨州滨城一中 |
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摘 要: | 阅读是一种复杂的个体心智活动,阅读主体通过对阅读对象——电子等本的接触,从而感受体悟或发现本所提供的有关信息,完成一次带有一定指归性的阅读任务——或愉悦赏析或丰富积淀或务实底蕴或谋求功利。但是,当内涵深沉缤纷多姿的本内容衍化为十人一腔、千篇一律的同一种结论的时候。当栩栩如生、呼之欲出的艺术形象被抽象为几条枯燥干瘪琐碎沉闷的概念的时候,当质疑问难在只唯书只唯上唯“家”面前而怯懦畏惧不敢再有任何丝毫浪漫想像的时候,这不能不说是阅读教学的失败和读书入的莫大悲哀了。于是,呼唤个性化阅读,已成为-股异常强劲的带雨的春潮。《全日制义务教育语课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为。不能以教师的分析来代替学生的阅读实践。”《全日制普通高级中学语教学大纲》也这样表述:“要大力倡导自主、合作、探究的学习方式。应重视学生的实践活动,尊重学生的个体差异,引导他们选择适合自己的学习策略。”
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关 键 词: | 《全日制普通高级中学语文教学大纲》 个性化阅读教学 《全日制义务教育语文课程标准》 尊重学生 文本内容 个体差异 个性化行为 心智活动 阅读对象 阅读主体 |
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