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| 低年级识字教学的误区及对策 | |
| 引用本文： | 冯小波.低年级识字教学的误区及对策[J].小学语文教学,2003(2):19-19. |
| 作者姓名： | 冯小波 |
| 作者单位： | 重庆梁平县新盛镇中心小学 |
| 摘 要： | 误区一 :不注重提高学生的人文素养。语文课程标准》指出 ,小学语文是一门重要的交际工具 ,是工具性与人文性的统一。识字教学是小学语文教学的重要内容之一。在教学实践活动中 ,有的教师忽略了对学生人文素养的培养和提高 ,只一味强调语文的工具性作用 ,把学生识字看作是老师教字 ,即今天学的字怎样记 ,怎样用 ,明天学的字又怎样记 ,怎样用……却全然不顾学生的反应 ,不顾学生识字能力的培养、口语交际的训练、品德修养和审美情趣的发展、人文价值和人文精神的提高。更有甚者 ,把学生当作学习的“机器” ,储存信息的“电脑” ,每天定量给学… |
| 关 键 词： | 低年级 识字教学 误区 对策 小学 语文 人文素养 |
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