巧设教学问题 发展学生思维——以“勾股定理”教学为例

数学课堂教学应以问题为主线引导学生思考,使其经历知识的“再发现”过程,产生思维碰撞,搭建数学知识之间的联系,从而培养批判性思维,让思考向深度、广度延伸。这样的过程有助于构建自然生态意蕴课堂,带动数学学习可持续性发展。