| 摘 要： | 教学的实施是一个动态的过程,这个过程表现为按照一定程序方式排列的步骤。长期实践经验的结果,使这种教学过程有了可遵循的模式,这就是教学模式。既是模式,就意味着成功和有效。每种模式在教学过程中都有其长处,但必须明确,没有一种教学模式能够适用于所有的情况,某种教学模式的有效性必然受某些变量的影响制约。本文拟就“传递——接受模式”和“自学——辅导模式”的有效性,选择几个重要变量作对比性分析。 传递——接受模式是在德国赫尔巴特提出的“五步教学法”模式基础上发展起来的,其教学的一般步骤可表述为:引起学习动机→复习旧课→讲授新课→巩固新知识→运用知识→检查知识。 自学——辅导模式的教学一般步骤可表述为:自学的布置与引导→自学→讨论→答疑讲解→小结与作业。 两种教学模式在教学实践中都应用广泛,具有普遍意义。两种教学模式在如下方面表现出对立特征: 第一、教学过程中学生参与教学活动程度的差异。教学过程是一种教师学生双边活动过程,在不同教学模式中,学生参与教学活动的程度不同。传递——接受模式中,学生处在被动接受教师提供信息的地位,主动直接参与教学活动的程度相对较低。自学——辅导模式重学生的自学、讨论,突出了学生是教学活动主体的特点,给学生提供了高
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