多层级协同：加拿大高等教育系统的教学学术运动

加拿大大学教学学术的发展具有典型性。文章从宏观-中观-微观三个层面对加拿大大学教学学术的发展做出了系统性解构。从宏观层面而言，国家性的组织和行动建立了教学学术的共同体框架，促进了教学学术的意义认知和传播。从中观层面而言，建立在职称晋升、奖励和资助基础上的政策规制，激发了教师的教学学术行为，借助教学发展中心，将教学学术的学校政策具体化。从微观层面而言，教师对教学学术的投入越来越明显，教学学术行为成为提升教学质量的重要工具。通过加拿大的经验来看，建立多级联动的制度框架，将教学学术与教师发展制度融合，以及转向内部驱动的质量提升范式可以有效地加速教学学术的发展。