“身份”概念在思想史教学中的运用简 |
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引用本文: | 陈振华.“身份”概念在思想史教学中的运用简[J].历史教学(高校版),2014(2):45-49. |
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作者姓名: | 陈振华 |
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作者单位: | 海宁中学,浙江海宁314408 |
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摘 要: | 对于《明末清初思想活跃局面》一课的教学处理,多数教师是把思想家的思想分别讲述,然后归纳其共性,同时还涉及资本主义萌芽对思想界产生的影响,融人了经济基础决定上层建筑的唯物史观。这些处理符合一般教学需求,但也存在着不足:一方面明清时期是否存在资本主义萌芽,学术界还有争论;另一方面,以上教学处理只见思想,不见源头,既没有探讨李贽与明末清初思想活跃的内在逻辑关系,也没有解决这些疑难问题:既然这些思想家批判专制,为何就不能称之为“民权意识”?究竟如何理解“活跃”?笔者认为如果不解决这些问题,我们的学生无法真正理解明末清初思想家们的思想。
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关 键 词: | 思想史 遗民 历史现场 理解 |
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