课堂提问现象一：轰炸式的提问

几经周折。本期专题终于面市。 “这期教学专题的话题虽老，但确实会影响一线老师的课堂运作……如何提问。如何让学生发现问题，这是老师教一辈子书都值得好好研究的问题。”一封来自福建的来信添加了我们做本期专题的信心。 课堂提问是组织教学的一种重要手段，它能够有效地引起探究兴趣、引发思想碰撞、引导思维方向、反馈学习情况等，将学习活动引向深入，因而在教学中被普遍采用。广大教师在教学实践中已积累了丰富的经验，探索出了许多成功的做法，促进了课堂教学质量的提高。 但是，诊断现实的课堂，研究教师的教学行为。在课堂提问方面尚存在着一些偏差或误区：或貌似尊重学生主体地位，让学生尽情提问，但学生提出的问题却被搁置一边。不予理睬：或对学生提出的问题不加梳理归纳，逐一解决，浪费了宝贵的教学时间；或搞“提问轰炸”。“满堂灌”变身成了“满堂问”，学生仍然是被老师牵着鼻子走；或一味鼓励提出的问题与别人不同。不考虑问题的合理性，致使学生思维偏离“航向”；或提出的问题脱离学生实际，过浅无法引起学生兴趣，过难又让学生思维陷入“僵局”…… 分析存在的问题，最主要的原因是这些教师对新课程理念理解还比较肤浅。对教材的钻研特别是整体钻研不够透彻，对学情了解不够，没有真正把准学生的认知起点、心理需求和情绪状态，在提问的技术、策略和路径上也还需要改进。研究来自一线教师的实践性智慧，剪辑他们来自亲身实践的体验和感悟，意在引起大家思想的共鸣和情感酌交流；呈现他们在实践中的成功课例，展示他们的操作策略和行动路径，意在为大家提供技术上的启迪和支持，使我们的专题真切服务于广大教师的教学工作需要和专业成长需要，这，就是本期专题的策划意图之所在。