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| 对"数学知识"的再认识 | |
| 引用本文： | 沈超.对"数学知识"的再认识[J].教学月刊(小学版),2003(8):11-12. |
| 作者姓名： | 沈超 |
| 作者单位： | 沈超（浙江省绍兴文理学院上虞分院,312300） |
| 摘 要： | 一、什么是“数学知识”数学知识是学生数学学习的重点，这是毋庸讳言的。然而对“数学知识”的不同理解关系到对数学教育目的、内容和方法的定位。长期以来，人们一直认为“数学知识”就是指前人长期积累的数学文化的精华———数学事实。它不因地域、语言、学习对象而改变，“数学知识就是客观事物在数与形方面的特征与联系在人脑中的反映”。据此，“数学知识”被理解为一些特定的客观信息及其组织形式。它可通过书籍或其他媒介来储存，当这些信息及组织储存于大脑时，就是个体的数学知识。基于这样的观点，数学知识被分为代数、几何、概… |
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